9月底的北京外國語大學國際課程中心秋高氣爽，走在教學區的樓道中，清晨的曙光透過玻璃照射進來，融合著同學們的歡聲笑語，將整個教學區照亮，路過一間教室門口，就聽見有學生正在討論生物學科的內容。

Amino Acids（氨基酸）、Peptide Bonds（肽鍵）、Tertiary Structure（三級結構）......原來是同學們正在做生物課前的Class Quiz（課堂測試）， 通過“你說我猜”的游戲方式來復習上節課生物科目的重點單詞。

游戲規則：一名同學背對黑板來猜詞，其他同學用英語來描述單詞的特性或與單詞相關的作用。

通過這種方式，一方面讓學生加深對生物科目專屬名詞的記憶與理解，另一方面，這種“游戲式”教學方式更能激發學生去主動思考，幫助學生迅速回憶起相關知識點，在腦海中構建出完整的生物知識體系。

究竟是什么樣的生物課讓同學們覺得不再枯燥難懂，而是學得津津有味？說到這里，你是否也與我一樣，對這節生物課產生了強烈的好奇心了呢？我們一起來看看吧！

這節課王老師先從生物體內的化學反應說起。世界上所有的生命都建立于化學反應，對于生物來說，生命活動的進行需要能量來維持，生物體必須通過不斷地與環境交換物質，驅動體內的化學反應以獲取能量并排出代謝產物，能量也通過生物體之間的傳遞形成了能量流。

生物體內的物質變化需要通過一系列具體的化學反應表現出來，從脫水合成到水解反應，從吸能反應到放能反應，引出酶的作用及其重要性，又強調了“Lock and Key Model（鎖和鑰匙模型）”來形容酶與底物的關系，這樣的講述方式為學生鉤織了一張邏輯清晰的知識網絡，學生對此也更易形成立體性認知。

雖然學生已經適應了全英文的授課環境，但是對于生物學科的專業名詞學生還是需要特別學習。為了讓學生在課堂同步掌握，王老師最先用圖文形式生動描繪出這節課知識模塊中的專業名詞，以便學生加深對單詞的記憶，更清晰地理解學科理論知識。

北京外國語大學國際課程中心鼓勵學生在課堂上主動思考，積極表達自己的想法。除了吸收老師傳授的知識，在課堂活動中，每個人都要根據老師剛剛講過的知識點，畫出酶的濃度變化曲線圖。在完成課堂任務的同時，學生將自己吸收的知識進行理解與運用，并與老師進行討論，極大程度培養了學生的批判性思維。

這節生物課讓學生從物質與能量角度認識生命，了解生物之間相互依賴的關系，理解生命的本質。

在課堂上，不局限于書本上的固定結論，每個人都有獨特的想法并樂于分享，告別填鴨式教學，與老師和同學進行思想上的碰撞，深度挖掘學科知識，探究生物的奧秘。這樣的課堂你是否也想體驗？