澳際留學(xué)是澳際教育集團旗下從事出國留學(xué)服務(wù)品牌機構(gòu)。澳際留學(xué)是國內(nèi)首批獲得國家教育部認(rèn)證的中國留學(xué)服務(wù)行業(yè)旗艦品牌，也是國內(nèi)家開設(shè)分支機構(gòu)的留學(xué)服務(wù)品牌，到目前為止澳際留學(xué)在全國大中小城市已開設(shè)33家分支機構(gòu)，在澳洲設(shè)有海外辦事處。

澳大利亞教育簡史及現(xiàn)有規(guī)模

自從澳大利亞聯(lián)邦建立以來，澳大利亞的教育經(jīng)歷了巨大的變化。殖民地時期的1900年,全澳州有380萬人口，6,900所官辦學(xué)校，在校學(xué)生623,700人。此外，還有大約153,400名學(xué)生在私立學(xué)校學(xué)習(xí)。同年，中等學(xué)校教育只是極少數(shù)青年人享有的特權(quán)。1910年澳大利亞聯(lián)邦政府統(tǒng)計報告稱，“男女學(xué)生離開州立政府學(xué)校、終止學(xué)習(xí)的年齡大概在14歲左右，而且各州自此以后也不關(guān)心他們的去向”。澳大利亞聯(lián)邦成立之初，職業(yè)技術(shù)教育很長一段時間也沒有建立起來。在維多利亞州，“直到皇家職業(yè)教育委員會(成立于1899年)報告發(fā)布之后，教育上存在的許多缺點才得以矯正。”就高等教育而言，當(dāng)時也只有悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)、阿德雷得大學(xué)和塔斯馬尼亞大學(xué)等4所大學(xué)，4所大學(xué)在校生總數(shù)僅為20,000人。（立即）

2000年，全澳共有中小學(xué)生320萬人，其中政府學(xué)校有220萬人，私立學(xué)校有100萬人。此外，接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的人約160萬人，42所高等教育機構(gòu)的在校生總數(shù)為695,500人。

1911年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，整個教育系統(tǒng)的雇員只有31,700人，占勞動力人口總數(shù)的1.6%。到2000年，教育系統(tǒng)的工作人員達615,400人，占整個勞動力人口的6.8%。

澳大利亞教育管理體制

根據(jù)澳大利亞聯(lián)邦憲法，教育事務(wù)由各州、領(lǐng)地政府負責(zé)管理，聯(lián)邦政府沒有法律上的義務(wù)。總體來講，各州、領(lǐng)地政府對教育的責(zé)任包括對初級和中等教育的行政管理和撥款，對職業(yè)教育和培訓(xùn)的行政管理和撥款。

隨著時間的推移，聯(lián)邦政府通過聯(lián)邦撥款、設(shè)立專門教育項目等手段，通過已經(jīng)設(shè)立的“聯(lián)邦教育培訓(xùn)和就業(yè)部長會議”等多個全國性教育機構(gòu)等機制，越來越多地介入對教育事務(wù)的管理，如負責(zé)高等教育的撥款，對學(xué)校、職業(yè)教育和培訓(xùn)提供補充經(jīng)費，加強對土著居民、島嶼居民、移民的教育和培訓(xùn)，開展國與國間的合作與交流等等。州和領(lǐng)地政府也能從聯(lián)邦政府申請到特別用途的專項經(jīng)費。除了重要的撥款功能以外，聯(lián)邦政府也在促進全澳教育和培訓(xùn)的公平性、一致性和連續(xù)性方面發(fā)揮極為重要的作用。

(一)學(xué)前教育

澳大利亞各州、領(lǐng)地規(guī)定，學(xué)前教育不是義務(wù)教育的一部分，但屬于正規(guī)教育。各州規(guī)定的學(xué)前教育一般為一年，而且大多數(shù)州和領(lǐng)地要求兒童在5歲時開始其學(xué)前教育。

盡管所有州和領(lǐng)地在政策上所有兒童在上學(xué)前都有機會接受學(xué)前教育，但是在提供學(xué)前教育方面目前還沒有一個全國統(tǒng)一的政策。因此各州和領(lǐng)地在立法、行政管理和學(xué)前學(xué)校的組織等方面都有相當(dāng)?shù)膮^(qū)別。兒童接受學(xué)前教育的年齡從3到5歲不等，使得各州和領(lǐng)地兒童的小學(xué)入學(xué)年齡產(chǎn)生細微的差別。近年，由于許多白天長時托育中心也把提供學(xué)前教育作為其服務(wù)的一個組成部分，一些學(xué)前教育學(xué)校則不斷延長學(xué)生的在校時間，使得學(xué)前教育和白天長時托育中心之間的差別越來越不明顯。這使得澳洲很難準(zhǔn)確確定接受學(xué)前教育的兒童數(shù)量。1999年全澳對兒童托育情況進行了一次調(diào)查，調(diào)查將學(xué)前教育定義為“一種正規(guī)的、廣泛適用于3歲到小學(xué)開始年齡兒童的(有時，也接受年齡更小的兒童)、并對兒童在校期間進行的一種照顧。”兒童通常有固定的上學(xué)時間。根據(jù)這種界定，1999年，全澳只有231，600兒童接受學(xué)前教育，只占3-5歲兒童的30%。

(二)中小學(xué)教育及學(xué)制

澳大利亞義務(wù)教育年齡為六至十五歲(塔斯馬尼亞州至十六歲)，一般學(xué)生在10年級即完成義務(wù)教育。11和12年級為非義務(wù)教育。各州、領(lǐng)地中小學(xué)通常在每年二月初開學(xué)，十二月初結(jié)束。

塔斯馬尼亞州實行一學(xué)年3學(xué)期制，昆士蘭州和北領(lǐng)地區(qū)實行一學(xué)年2學(xué)期制，其他各地實行一學(xué)年4學(xué)期制。

新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州和首都地區(qū)實行13年學(xué)制，即幼兒班1年，小學(xué)6年，中學(xué)6年。南澳州和北領(lǐng)地區(qū)也實行13年學(xué)制，但年度分配與上述幾州不一樣，這兩個州、領(lǐng)地的分配是學(xué)前班1年，小學(xué)7年，中學(xué)5年。

昆士蘭州和西澳州實行12年學(xué)制，即小學(xué)7年，中學(xué)5年。

塔斯馬尼亞州、首都地區(qū)和其他州的個別公立中學(xué)只設(shè)7到10年級。學(xué)生讀完10年級后，如果計劃繼續(xù)接受高等教育，可進入單獨設(shè)立的學(xué)校(高中)完成他們的11和12年級的學(xué)習(xí)。

各州、領(lǐng)地中小學(xué)學(xué)制、學(xué)期比較

澳大利亞公民和永久居民的子女在公立中小學(xué)享受免費教育，但須繳納教材、學(xué)校設(shè)備的使用費等費用。此外，學(xué)校要求每位學(xué)生每學(xué)期繳納一定數(shù)額的“捐款”。學(xué)校盡管沒有明確具體數(shù)額，但一般每年都要交納數(shù)百澳元的“捐款”。

所有公立中小學(xué)和大部分私立小學(xué)為男女生混合學(xué)校。在教學(xué)方面，學(xué)校強調(diào)學(xué)生的參與精神，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實際工作能力為主。因此，在課堂上，教師要求學(xué)生動手的內(nèi)容比較多。

學(xué)校一般按學(xué)生的年齡進行分班，年齡相同的學(xué)生通常被分在同一班級學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，重新編班。學(xué)生無升學(xué)考試。期末，教師根據(jù)學(xué)生的年齡和平時學(xué)習(xí)成績，參考期末考試成績，與學(xué)生家長協(xié)商決定學(xué)生的升留級事宜。小學(xué)畢業(yè)沒有統(tǒng)一的畢業(yè)考試。所有畢業(yè)生都可就近進入中學(xué)學(xué)習(xí)。

澳大利亞的學(xué)校享有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。各校都有校董事會，校董事會由校長、社區(qū)代表、學(xué)生代表、家長代表組成，決定學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)。各州和領(lǐng)地都設(shè)立了教育行政管理機構(gòu)，負責(zé)各州和領(lǐng)地自己的教育事務(wù)。學(xué)校一般都根據(jù)各州和領(lǐng)地的政策指導(dǎo)原則自行決定教學(xué)方法，也可在州規(guī)定的課程之外提供其它不同的課程供學(xué)生選擇。

對學(xué)生的評價，各州和領(lǐng)地制度不同。一些州有完整的以學(xué)校為基礎(chǔ)的評估制度，學(xué)校自主對學(xué)生進行考試、評價。另一些州則將這一制度和外部評估制度相結(jié)合，有的州、領(lǐng)地教育主管部門對10、12年級的學(xué)生進行統(tǒng)考。

(三)高中教育與高等教育的銜接

在高級中等教育(高中)階段，絕大部分學(xué)校提供廣泛的選修課程供學(xué)生選擇。政府鼓勵學(xué)校自己開發(fā)一些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和要求的課程，但這些課程的開設(shè)須得到學(xué)校所在州、領(lǐng)地教育主管部門的審批。近來，學(xué)校越來越重視將職業(yè)技術(shù)教育納入高中教育課程體系。高中學(xué)生畢業(yè)時也因此能夠獲得職業(yè)技術(shù)教育證書。

達到了最低離校年齡的中等學(xué)校的學(xué)生可以離開學(xué)校尋找工作機會，也可以進入職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)(VET)，如TAFE機構(gòu)或者私立商業(yè)學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

對于許多VET課程來說，完成中等學(xué)校10年級的課程是最低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對那些繼續(xù)完成全部中等教育(至12年級)的學(xué)生來說，可以進入高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和其它類型的高等院校學(xué)習(xí)。

對有資格進入高等院校學(xué)習(xí)的學(xué)生的評價，一般在其學(xué)習(xí)的最后兩年或在畢業(yè)時進行。以首都地區(qū)學(xué)校為例，11和12年級的學(xué)生必須參加5次考試[8]，次在11年級學(xué)期學(xué)段結(jié)束時進行，第二次在學(xué)期第二學(xué)段末進行，第三次在第二學(xué)期末進行，第四次在12年級學(xué)期末進行，第五次在第二學(xué)期末即畢業(yè)時進行。在第12年級末，希望進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生還必須參加“澳大利亞等級考試”。

各科五次考試的平均成績與AST成績相加，即為高等教育機構(gòu)決定是否錄取學(xué)生的依據(jù)。五次考試的科目一般有英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、商科、藝術(shù)、信息技術(shù)。AST的考試科目為Quantitative, Verbal和 Writing。

高等學(xué)校的錄取工作是學(xué)校、州教育廳、學(xué)校和學(xué)生共同參與的過程。

澳大利亞中小學(xué)校教育規(guī)模

截止1999年8月，全澳共有9，600所中小學(xué)校，其中約7，000所學(xué)校為政府學(xué)校(占總數(shù)的73%)， 2，600所學(xué)校為非政府(私立)學(xué)校(占總數(shù)的27%)。全澳共有215，700名教職員工, 其中約有150，500全職教職員工在政府學(xué)校工作(占70%)，65，200名在非政府學(xué)校工作(占30%)。

1999年，全澳有320萬全日制中小學(xué)生，其中公立學(xué)校學(xué)生數(shù)為220萬，占總數(shù)的70%，非政府學(xué)校學(xué)生數(shù)為100萬，占總數(shù)的30%。表四顯示，從1984年到1999年，學(xué)生總數(shù)增加了209，000，增幅7%。而從1984年到1989年，政府學(xué)校的學(xué)生數(shù)減少了66，200名，減少幅度為3%。但是從此以后的十年中(至1999年)，學(xué)生數(shù)又增加了53，300名，增幅達到2%。

就非政府學(xué)校而言，1984-1989年，學(xué)生數(shù)增加了80，000名，增幅達11%，1989-1999年的十年中，學(xué)生數(shù)更進一步增加141，900名，增幅達17%。1984年，非政府學(xué)校學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例為25%，到1999年，這一比例則達到了30%。

表五表明，有27%的小學(xué)生和35%的中學(xué)生在非政府學(xué)校學(xué)習(xí)。其中，約五分之一(20%)的學(xué)生在天主教學(xué)校學(xué)習(xí)(包括約19%的小學(xué)生和21%的中學(xué)生)。

其它形式的教學(xué)安排

邊遠地區(qū)的學(xué)生和殘疾學(xué)生可以不受義務(wù)教育要求的限制。在北部領(lǐng)地的一些邊遠地區(qū)，一些居住在非中心地帶的土著兒童只好接受來自固定學(xué)校“訪問教師”的教學(xué)幫助。長期以來，盡管各種不同的特別安排延長了邊遠地區(qū)的學(xué)校教育年限，但卻不同程度地滿足了少數(shù)民族的教育需求。從1867年開始，新南威爾士州在學(xué)齡兒童不足25人的居住地實行了臨時和“半日制”學(xué)校。巡回教師在人煙稀少的居民點實施挨家挨戶的教學(xué)。收音機的出現(xiàn)，使得地處偏僻的牧民家庭也能夠享受“空中學(xué)校”的教育。今天，這些孩子能夠通過各種不同的方式，如遠程教育、“空中學(xué)校”、計算機和傳真等而獲得教育。

各州和領(lǐng)地都為智力和身體有殘障的孩子實行了“特殊教育”。政府和非政府機構(gòu)實施特殊教育的方式有特殊課堂、特殊學(xué)校和普通學(xué)校。普通學(xué)校實施特殊教育的方式是，專門的教師將為在普通班級里上課的殘障孩子在課外實施額外的強化幫助以使他們能夠適應(yīng)普通班級的教學(xué)。幾乎所有的州和領(lǐng)地，特別是在新南威爾士州、昆士蘭州和維多利亞州，許多家長自發(fā)組織起來建立額外的學(xué)校以滿足殘障孩子們的特別需要。聯(lián)邦政府也給各州(領(lǐng)地)政府、非政府機構(gòu)和社區(qū)團體提供資金，以幫助他們實施特殊教育，改善特殊教育設(shè)備。在一些非政府學(xué)校，特別是在一些較大的城鎮(zhèn)的非政府學(xué)校提供住宿設(shè)備。有少量政府學(xué)校，特別是為土著居民服務(wù)的政府學(xué)校的附近還設(shè)有賓館。

保留率

保留率指一定數(shù)量的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)到一定年級的百分比，它是衡量一個教育制度和相關(guān)的政府教育政策成功與否的重要指標(biāo)。

澳大利亞12年級學(xué)生的保留率從1992年的77%下降到1999年的72%。在前些年，女學(xué)生的保留率為79%，高于同期男學(xué)生66%的保留率。1962年至1992年，保留率一直持續(xù)上升，直到1992年的77%為止。1967年，并非所有的政府中學(xué)都設(shè)有12年級。在這一年，只有15%的女生上12年級。1975年以后，政府學(xué)校里女生的保留率已經(jīng)超過男生的保留率。但是，直到1982年以后，非政府學(xué)校里女生的保留率才超過男生。

保留率受不同因素的影響。就國家一級來講，這些因素包括復(fù)讀學(xué)生數(shù)、移民和學(xué)生性質(zhì)的變化(如海外繳費學(xué)生數(shù)的不斷增加)等。此外還要注意的是，學(xué)生從政府學(xué)校向非政府學(xué)校的流動也使得非政府學(xué)校的保留率得以上升，而政府學(xué)校的保留率下降。

學(xué)校教育撥款

1999-2000，澳大利亞各級政府教育事業(yè)費達到340.36億澳元(包括固定資產(chǎn)貶值，但不包括支付非財政性資產(chǎn)的開支)，占GDP的5.3%。同年，政府在非財政性規(guī)定資產(chǎn)上的現(xiàn)金開支[13]達到19.76億澳元，私人教育現(xiàn)金支出[14]95.75億澳元，占當(dāng)年GDP的1.5%。

在340.36億澳元的政府教育事業(yè)費撥款中，學(xué)前教育經(jīng)費11.11億澳元，約占3.26%;中小學(xué)教育經(jīng)費184.55億澳元，約占54%。

職業(yè)技術(shù)教育政府撥款占政府全部教育事業(yè)費的10%。職業(yè)技術(shù)教育財政撥款中，54%來自州和領(lǐng)地財政撥款，只有21%左右來自聯(lián)邦政府撥款。就整個職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費而言，約有21%的收入來自教育服務(wù)收費、從事貿(mào)易以及向?qū)W生收取的學(xué)費等(其中向?qū)W生收取行政管理費占4%，全額繳費學(xué)生的學(xué)費、向海外學(xué)生收取的學(xué)費、雇主或其它個人或組織向?qū)W校交納的服務(wù)費等約占11%)。

高等教育政府撥款占全部政府教育事業(yè)費的28%。1999-2000年，“1988年高等教育撥款法”所規(guī)定的高等教育機構(gòu)的全部事業(yè)費收入達到87.3億澳元，聯(lián)邦政府撥款只占其中的45%。此外，聯(lián)邦政府也通過“澳大利亞研究委員會”向高等教育機構(gòu)撥付了一部分科研經(jīng)費。

就非政府學(xué)校而言，各州、領(lǐng)地政府的撥款相對較少。1998年非政府學(xué)校的經(jīng)費43%來自私人資源，40%來自聯(lián)邦政府撥款，17%來自各州和領(lǐng)地的撥款。非政府學(xué)校根據(jù)設(shè)立于各州和領(lǐng)地的政府機構(gòu)(通常是注冊委員會)規(guī)定的條件進行運轉(zhuǎn)。這些條件包括要求學(xué)校達到最低教育標(biāo)準(zhǔn)，并有令人滿意的房產(chǎn)等。

絕大部分非政府學(xué)校由天主教會開辦，每個州、領(lǐng)地都設(shè)有“天主教教育委員會”，全國也有這樣一個委員會。其它非政府學(xué)校則由其它宗教團體開辦，或監(jiān)管。[page]

職業(yè)教育和培訓(xùn)

(一)職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)

職業(yè)教育和培訓(xùn)課程大部分都由政府管理的教育機構(gòu)提供。在一些州和領(lǐng)地，這些機構(gòu)一般稱為“學(xué)院”，或“技術(shù)和繼續(xù)教育”學(xué)院。少數(shù)技術(shù)學(xué)院、部分高等教育機構(gòu)、中學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)院、成人和社區(qū)教育機構(gòu)、私營教育提供者以及雇主，也提供職業(yè)教育和培訓(xùn)。2000年，全澳共有92個TAFE學(xué)院和其它類型的政府機構(gòu)，在1,322個教學(xué)點提供職業(yè)教育和培訓(xùn)。另外有139個社區(qū)教育提供者和3,389個其它類型的教育提供者享受部分政府撥款。

職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)遍布澳大利亞農(nóng)村城鎮(zhèn)，類型多樣。例如，維多利亞州20個TAFE機構(gòu)中，有4個既是高等教育機構(gòu)，又是VET機構(gòu)，6個在監(jiān)獄里提供教學(xué)課程，4個有海外校園。昆士蘭州、西澳州和北領(lǐng)的一些大學(xué)也設(shè)置VET課程。

(二)學(xué)生和課程

培訓(xùn)課程分為12個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種分類與高等教育機構(gòu)所覆蓋的學(xué)習(xí)領(lǐng)域大體一致。表八是政府撥款的職業(yè)教育和培訓(xùn)的入學(xué)情況。

表九表明了1999年在每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域注冊的學(xué)生數(shù)。客戶可能同時注冊多個學(xué)習(xí)課程。深受客戶歡迎的課程包括：商科，管理和經(jīng)濟學(xué)科，工程和測量學(xué)科，服務(wù)、酒店管理和交通運輸學(xué)科等。在土地、礦產(chǎn)、畜牧、建筑、工程、測量等領(lǐng)域，超過50%的注冊學(xué)生是男性。絕大部分女性選擇學(xué)習(xí)商業(yè)、管理、經(jīng)濟、藝術(shù)、人文社會科學(xué)、健康和社區(qū)服務(wù)、獸醫(yī)和動物養(yǎng)護等學(xué)科。

高等教育

(一)高等教育機構(gòu)

澳大利亞高等教育機構(gòu)分為四個部分。

1．大學(xué)

澳大利亞對“大學(xué)”名稱的使用非常嚴(yán)格，有一定的使用標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，以大學(xué)名稱命名的高等教育機構(gòu)共有39所，其中兩所(即Bond University和University of Notre Dame Australia)為私立大學(xué)。除了澳大利亞國立大學(xué)和澳大利亞海洋學(xué)院由聯(lián)邦政府立法成立之外，其它大學(xué)都由所在的州、領(lǐng)地立法成立。各大學(xué)有自主開設(shè)課程和授予學(xué)位的權(quán)利，都接受或部分接受聯(lián)邦政府撥款，一般都有多個校園。

2．其它有自我評定權(quán)的高等教育機構(gòu)

這類院校共有三所，即Australian Maritime College, Batchelor Institute of Indigeous Tertiary Education和Melbourne College of Divinity。這三所院校盡管不以大學(xué)命名，但都依法成立，有自主開設(shè)課程和授予學(xué)位的權(quán)力，前兩所院校都由聯(lián)邦政府撥款。上述兩類院校相加，就是人們常說的42所高等院校。

根據(jù)聯(lián)邦教育部的統(tǒng)計，上述兩類高等教育機構(gòu)2000年的學(xué)生數(shù)量約69萬，其中公立大學(xué)的學(xué)生數(shù)約為64萬，私立高等教育機構(gòu)的學(xué)生數(shù)約為5萬人。

3．非大學(xué)類高等教育機構(gòu)

澳大利亞非大學(xué)類高等教育機構(gòu)共有60所，它們一般有學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、研究生證書、研究生文憑中的一個或多個學(xué)位或?qū)W歷授予權(quán)。他們屬于非自主類院校，無權(quán)自主開設(shè)課程或提供學(xué)歷教育。如果要開設(shè)課程或提供學(xué)歷教育，須得到相關(guān)州或領(lǐng)地高等教育審批機關(guān)的批準(zhǔn)。

4．宗教院校

這類院校共有32所，與第三類院校一樣，這類院校也是非自主院校，其課程和學(xué)歷都要由其所在州或領(lǐng)地高等教育審批機關(guān)的批準(zhǔn)。

2000年，42所大學(xué)以及澳大利亞電影電視和廣播學(xué)校、國家戲劇藝術(shù)學(xué)院、澳大利亞國防學(xué)院接受聯(lián)邦教育、科技和培訓(xùn)部的撥款。

(二)教職員工

高等教育教職員工分為學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性員工。2000年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，非學(xué)術(shù)員工的數(shù)量大于學(xué)術(shù)員工的數(shù)量。絕大部分學(xué)術(shù)員工都是講師或高級講師。

(三)學(xué)生和課程

高等教育機構(gòu)不僅提供全日制課程，也提供業(yè)余課程和遠程教育課程。部分機構(gòu)提供全日制學(xué)習(xí)和部分時段工作的課程。1990年至2000年，高等教育學(xué)生數(shù)量從485.1萬增加到695.5萬，增長69%。值得注意的是，在1990年，全日制高等教育學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)的62%，而2000年，由于遠程教育的逐步發(fā)展，這一比例下降到59%。

高等教育機構(gòu)一般提供3年或4年的學(xué)士學(xué)位課程，部分高等教育機構(gòu)也提供文憑和高級文憑課程。絕大部分高等教育機構(gòu)提供研究生課程，碩士學(xué)位課程一般需要1年到2年，博士學(xué)位課程一般需要3到4年。部分專業(yè)提供研究生文憑和證書課程。2000年，77%的高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位課程，約19%的學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級的學(xué)位或其它研究生課程。高等教育機構(gòu)提供內(nèi)容廣泛的學(xué)習(xí)課程，包括農(nóng)業(yè)、建筑、人文藝術(shù)、商業(yè)、牙醫(yī)、經(jīng)濟、教育、工程、科學(xué)、健康、法律、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)等。2000年，學(xué)生學(xué)習(xí)較多的課程是商業(yè)、管理和經(jīng)濟類課程(24%)，人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程(22%)，科學(xué)類課程(15%)。

(四)高等教育經(jīng)費構(gòu)成和撥款機制

澳大利亞現(xiàn)有42所高等教育機構(gòu)(其中公立大學(xué)37所，私立大學(xué)2所，其他類型的公立高等教育機構(gòu)3所)，其事業(yè)費及相關(guān)費用(Operating Grants and Related Grants)均由澳聯(lián)邦政府直接撥付。2001年度，澳大利亞42所高等教育機構(gòu)從聯(lián)邦政府和社會各界所獲高等教育經(jīng)費總額達90億澳元，約占GDP(5952.08億澳元)的1.51% ;其中聯(lián)邦政府對高等教育撥款總額達58.6億元，約占GDP(5952.08億澳元)的0.98%。

(五) 教育國際化

近些年來，澳大利亞各大學(xué)十分注重教育國際化，從事教育輸出。教育輸出已成為澳的第四大產(chǎn)業(yè)，為澳大利亞創(chuàng)收了40多億澳元。為了創(chuàng)收，澳大利亞各大學(xué)十分重視從海外，特別是從亞太地區(qū)國家，招收海外學(xué)生。一些學(xué)校已把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了這些國家，并在有些國家開設(shè)了自己的分校。澳大利亞很多大學(xué)也看好了中國這個大市場，紛紛到中國尋找合作辦學(xué)的機會和伙伴。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，在上述40多億教育產(chǎn)業(yè)收入中，有一半來自中國。