2022年1月7日舉行的第六期鵬論壇活動，聚焦“看見兒童的幼小銜接”，邀請深圳市鹽田區(qū)實驗幼兒園園長張瑞華，深圳市鹽田區(qū)外國語小學校長王蓉，以及廣州大學葉平枝教授分別作主題報告和專題演講。2022年1月10——12日，我們科發(fā)幼兒園采用“回放觀看+記錄反思+集中研討”方式組織全體教師參加學習。“看見兒童”系列活動精彩紛呈，有效幫助我園教師更好立足兒童視角看發(fā)展、探尋“幼有善育”的積極行動。

一、園長報告

張瑞華園長認為：看見幼小銜接是兒童面臨的次主動轉(zhuǎn)換，做好有效準備很重要;看見兒童在幼小銜接中的關(guān)鍵經(jīng)驗，開展生活化、游戲化的主動準備很有必要;看見每個兒童的特質(zhì)與需求，支持每個兒童的主動成長，為其終身發(fā)展奠定基礎是當下需要。

做好幼小銜接需要行政教研、家庭、幼兒園、學校四位一體，從身心、生活、社會、學習方面為幼兒做好準備。”談到對于幼小銜接的展望，她希望能真正從制度、課程、環(huán)境、評價、共育等五個方面做好銜接工作。

二、校長報告

王蓉校長從理解與認識，實踐與創(chuàng)新，成效與展望三個方面，闡釋“小幼銜接”的必要性。她首先從問題驅(qū)動開始：如何把“小幼銜接”工作做得更好?首要的是小學的主動性，將“幼小銜接”轉(zhuǎn)化為“小幼銜接”很重要，我們需要蹲下來，張開臂膀擁抱大班兒童，從內(nèi)心綻放美好的聲音：來吧，孩子們!

王校長表示，小幼銜接是一個系統(tǒng)性的工作，學校形成了“六位一體”，即：一日作息、環(huán)境創(chuàng)設、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式、家園校社協(xié)同共育方式共6個方面來開展小幼銜接工作。還有“三喚醒”：喚醒家長、喚醒教師、喚醒兒童;“三共贏”：共建、共享、共進，以及“鹽外小，我來啦”項目式學習、“小幼銜接的向日葵模式”等經(jīng)驗分享都給我們對小幼銜接工作有了更深入的了解。

三、專家論道

葉平枝教授分享的主題是《幼小銜接的問題、理念和對策》。有效做好幼小銜接，是一個重要的任務和挑戰(zhàn)就，需要厘清“小學化”和“幼小銜接”的區(qū)別。

“目前，幼小銜接”存在的問題中，“缺失性不銜接”和“多余性不銜接”是最容易出現(xiàn)的兩個狀況。葉教授從“教育生態(tài)環(huán)境改變”、北大教師徐凱文的演講和調(diào)研、“雞娃”和“雞血家長”的無奈、教學案例“小船啟航”的項目式學習、幼小銜接的“馬賽克法”等多個案例的講解和剖析中，幫助、支持教師和家長不斷建立科學的“幼小銜接”理念和新經(jīng)驗。

葉平枝教授呼吁：要建立良性合作關(guān)系，解決學前教育“小學化”的“傳播鏈”!她希望政府推進幼小聯(lián)合教研是重要舉措。“要努力創(chuàng)造一種教育美景，為學習者帶來生命力并支持其終身學習，在復雜多變的世界中選擇自己的道路，讓銜接自然而然。”

四、觀察視角與總結(jié)點評

作為本期的特別觀察員，深圳市教育局副局長王水發(fā)做最后的總結(jié)點評。首先他對深圳市鹽田區(qū)實驗幼兒園的“幼小銜接”探索、深圳市鹽田區(qū)外國語小學的“小幼銜接”探索，以及葉平枝教授帶來的啟示 進行總結(jié)。

王水發(fā)還提出了自己對幼兒園與小學科學銜接的學習思考：首先要學習政策依據(jù)：2018《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，2019《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，2021《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》根據(jù)指導意見、要點，針對“幼兒園大班下學期”和“小學一年級上學期”的特殊時間段，開展入學準備和入學適應教育，形成有效的分工。

“幫助孩子走好關(guān)鍵的一步，是小學階段需要思考的問題。”從公開媒體中，王水發(fā)搜索到了一些重要的文本和觀點，啟發(fā)學員思考。“幼兒園落實《指南》就是在做入學準備，發(fā)展五大領(lǐng)域素養(yǎng)就是在做入學準備，按照要求組織一日生活就是在做入學準備”。他呼吁，將小學一年級定為“過渡年級”、“中間年級”，倡導小學一年級探索“全科教育”，幼兒園與小學做好科學銜接。

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