第三期論壇主題——《看見兒童的一日生活》11月12日正式開講。我園教學組于11月13-19日，通過線上學習和線下研討相結合的方式，總結了羅湖區清秀幼兒園的優秀經驗以及個人收獲，同時也基于本園半日生活的現狀，進行了一系列的研討，提出了行之有效的改進建議。

一、線上學習：

1、分享羅湖區清秀幼兒園的園本經驗

“一日生活”與課程有怎樣的關系?郭瓊園長認為，課程的內容來源于一日生活，課程需要在一日生活當中實施，是課程的載體，課程又為一日生活服務，是課程的指向。她闡述了一日生活中穩定與靈活的關系，并提出實現這樣的辯證統一。一日生活中蘊藏著巨大的教育價值，教師需要用教育智慧，去發現其中蘊含的教育契機，即“挖掘環境中的教育契機”、“挖掘活動中的教育契機”、“挖掘關系中的教育契機”。

2、專家論道：多樣化的一日生活表現形式

彭茜表示，本次論壇體現了2大態度、3大問題、4大思維。即信任、關懷的態度，建立信任、用關懷去處理孩子與自己、周邊人、周邊社區等的關系;3大問題則是郭瓊園長所提及的一日生活的靈活性、兒童的自主性、教育性;4大思維指體現兒童主體思維、關系思維、整合思維、的思維。兒童一日生活的表現形式是多樣化的，本質上是教育性的存在，整體的存在。

3、觀察總結：以指引為綱領，深度挖掘教育契機

王水發副局長建議，在建構完整的幼兒園一日生活體系的基礎上，結合本地區本園的文化資源。教師、幼兒、家長和社區共建特色的、個性化的園本課程。他認為，一日生活的課程理解應該具有哲學高度。

同時，水發局長還點評道：“環境、活動、關系中的教育契機，都需要充分挖掘。他要求老師們一定要吃透《廣東省幼兒園一日活動指引》，并推薦了南京師大教授王海英的論文《幼兒園一日生活中的深度學習》，鼓勵教師要學會留白(延遲滿足)，引導兒童進行深度的學習。

二、線下研討

11月18日-19日，我們利用兩個中午午休時間，分別組織英文組(包括外教)和中文組的教師開展《科發幼兒園半日生活觀察及研討》活動，進一步對一日生活的教育內容和教育價值進行梳理，使之能更好滿足兒童發展需要，真正實現教育的靈活性、教育性與連續性。