第三期論壇主題——《看見兒童的一日生活》11月12日正式開講。我園教學(xué)組于11月13-19日，通過線上學(xué)習(xí)和線下研討相結(jié)合的方式，總結(jié)了羅湖區(qū)清秀幼兒園的優(yōu)秀經(jīng)驗以及個人收獲，同時也基于本園半日生活的現(xiàn)狀，進行了一系列的研討，提出了行之有效的改進建議。

一、線上學(xué)習(xí)：

1、分享羅湖區(qū)清秀幼兒園的園本經(jīng)驗

“一日生活”與課程有怎樣的關(guān)系?郭瓊園長認為，課程的內(nèi)容來源于一日生活，課程需要在一日生活當(dāng)中實施，是課程的載體，課程又為一日生活服務(wù)，是課程的指向。她闡述了一日生活中穩(wěn)定與靈活的關(guān)系，并提出實現(xiàn)這樣的辯證統(tǒng)一。一日生活中蘊藏著巨大的教育價值，教師需要用教育智慧，去發(fā)現(xiàn)其中蘊含的教育契機，即“挖掘環(huán)境中的教育契機”、“挖掘活動中的教育契機”、“挖掘關(guān)系中的教育契機”。

2、專家論道：多樣化的一日生活表現(xiàn)形式

彭茜表示，本次論壇體現(xiàn)了2大態(tài)度、3大問題、4大思維。即信任、關(guān)懷的態(tài)度，建立信任、用關(guān)懷去處理孩子與自己、周邊人、周邊社區(qū)等的關(guān)系;3大問題則是郭瓊園長所提及的一日生活的靈活性、兒童的自主性、教育性;4大思維指體現(xiàn)兒童主體思維、關(guān)系思維、整合思維、的思維。兒童一日生活的表現(xiàn)形式是多樣化的，本質(zhì)上是教育性的存在，整體的存在。

3、觀察總結(jié)：以指引為綱領(lǐng)，深度挖掘教育契機

王水發(fā)副局長建議，在建構(gòu)完整的幼兒園一日生活體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)本園的文化資源。教師、幼兒、家長和社區(qū)共建特色的、個性化的園本課程。他認為，一日生活的課程理解應(yīng)該具有哲學(xué)高度。

同時，水發(fā)局長還點評道：“環(huán)境、活動、關(guān)系中的教育契機，都需要充分挖掘。他要求老師們一定要吃透《廣東省幼兒園一日活動指引》，并推薦了南京師大教授王海英的論文《幼兒園一日生活中的深度學(xué)習(xí)》，鼓勵教師要學(xué)會留白(延遲滿足)，引導(dǎo)兒童進行深度的學(xué)習(xí)。

二、線下研討

11月18日-19日，我們利用兩個中午午休時間，分別組織英文組(包括外教)和中文組的教師開展《科發(fā)幼兒園半日生活觀察及研討》活動，進一步對一日生活的教育內(nèi)容和教育價值進行梳理，使之能更好滿足兒童發(fā)展需要，真正實現(xiàn)教育的靈活性、教育性與連續(xù)性。