北外網(wǎng)院一直以來(lái)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”和“內(nèi)涵發(fā)展”并舉，突出教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合的時(shí)代特色，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的試點(diǎn)實(shí)踐中不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新。學(xué)院的助學(xué)工作精準(zhǔn)把握在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，把學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性作為首要工作目標(biāo)，將學(xué)習(xí)資源、情感教育、質(zhì)量保障等融為一體，形成高質(zhì)、高效的助學(xué)體系。

為緩解遠(yuǎn)程教育中的師資力量不足的問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，切實(shí)給每位學(xué)員提供幫助，我院自2012年秋季學(xué)期起，通過(guò)從校內(nèi)全日制在校大三、大四和研究生的優(yōu)秀學(xué)生中選拔學(xué)長(zhǎng)，實(shí)行一位學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)25-30名學(xué)員的模式給予英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)員幫助和支持，給予學(xué)員一對(duì)一的精準(zhǔn)幫助和支持，確保遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。為了更直觀地觀察學(xué)長(zhǎng)助學(xué)制的效果，對(duì)實(shí)施學(xué)長(zhǎng)助學(xué)制的學(xué)員與未實(shí)施學(xué)長(zhǎng)助學(xué)制的學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)數(shù)據(jù)及體驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，研究結(jié)果表明學(xué)長(zhǎng)助學(xué)促進(jìn)師生交互，提高學(xué)習(xí)效果，并對(duì)提高學(xué)員作業(yè)提交率和保有率方面發(fā)揮了一定的積極作用。

由我院院長(zhǎng)唐錦蘭教授和學(xué)歷教學(xué)教務(wù)部陳麗萍老師根據(jù)此項(xiàng)實(shí)踐研究撰寫(xiě)的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)長(zhǎng)助學(xué)模式的探索》，也已在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2021年11月刊正式發(fā)表。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在更廣泛的范圍內(nèi)共享，學(xué)員對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求使得更多的人擁抱網(wǎng)絡(luò)教育形式。不管技術(shù)如何先進(jìn)，教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，教師給予學(xué)員的人文關(guān)懷角色無(wú)法取代。該研究所探討的學(xué)長(zhǎng)助學(xué)模式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行主動(dòng)助學(xué)、關(guān)心學(xué)員個(gè)體，帶動(dòng)所有學(xué)員，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員按照學(xué)院學(xué)習(xí)計(jì)劃一起學(xué)習(xí)，服務(wù)所有學(xué)生，必將在以下方面產(chǎn)生重要影響。，緩解師資力量不足，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；第二，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展，確保遠(yuǎn)程教育質(zhì)量；第三，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要求相契合，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。