劍橋雙語學(xué)校-課程可以改變一切！教育是基于生命的事業(yè)，其本質(zhì)是人的事業(yè)，從事教育的老師和接受教育的學(xué)生在學(xué)校教育的環(huán)境中成長，課程是教育鮮活的載體。 優(yōu)秀教師在課程的建設(shè)和課程的落實中體現(xiàn)勤奮、自主、智慧，對學(xué)生進行引導(dǎo)、鼓勵和創(chuàng)新。學(xué)生在課程的“土壤”中汲取養(yǎng)料，老師陪伴著學(xué)生一起健康成長，讓學(xué)生成長為“參天大樹”。

學(xué)校課程是學(xué)校教學(xué)的核心、是教師發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生成長的保障。對學(xué)校課程的整體設(shè)計和內(nèi)容安排，是學(xué)校辦學(xué)價值取向和價值追求的具體體現(xiàn)。 課程，可以改變一切 上師大附二外劍橋雙語學(xué)校是一所與世界融合的中國學(xué)校，倡導(dǎo)學(xué)生立足中國，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生國際視野，拓展學(xué)生多元文化思維，建設(shè)融合中外教育理念的學(xué)校課程，培養(yǎng)“雙語雙文化、有志有特長、面向世界的中國人”。 學(xué)校實施的是全人教育，要讓“全人”這棵“大樹”健康成長必須要有肥沃的“土壤”（科學(xué)合理的課程架構(gòu)），還要有強壯的“樹干”和茂盛的“樹葉”（育人的渠道和目標(biāo)）。 課程的科學(xué)規(guī)劃 義務(wù)教育階段，我們嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，并創(chuàng)新落實國家課程的過程、方法和手段；在完成國家課程的同時，融合CIE劍橋課程，逐步增加雙語授課比例。 在高中階段，課程完全使用CIE課程，參加劍橋國際課程的 IGCSE 和A-Level 考試。 學(xué)校課程從提高學(xué)生的雙語綜合能力出發(fā)，在課程項目的設(shè)置和課時的安排上突出先進性和獨特性，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)好中國文化、拓展國際視野，突出選優(yōu)增優(yōu)作用。 從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，使其成為一名全面發(fā)展的人。 ▼學(xué)校的課程架構(gòu) 課程的有機融合 學(xué)校將國內(nèi)課程和 CIE 課程進行有機融合，作為學(xué)生這棵“大樹”成長需要的“土壤”，融合的課程包含基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三種課程類型作為扎根“土壤”的“樹根”，學(xué)生通過汲取“土壤”中的“養(yǎng)料”達到健康成長的目標(biāo)。 1、基礎(chǔ)型課程 人文與社會、科學(xué)與技術(shù)、體育與藝術(shù)和專題與實踐 2、拓展型課程 學(xué)科類拓展、藝體類拓展、志趣類拓展和品格類拓展 3、探究型課程 學(xué)科內(nèi)探究、跨學(xué)科探究和小課題探究 學(xué)生在汲取課程教學(xué)“養(yǎng)料”的同時，通過品德教育、學(xué)術(shù)教育、生活教育和實踐教育四根主干吸收“陽光雨露”。 1、品德教育 尊重、誠信、博愛、責(zé)任、自主和反思 2、學(xué)術(shù)教育 教師學(xué)術(shù)委員會、學(xué)生學(xué)術(shù)委員會、個人成長規(guī)劃、導(dǎo)師制度、家長議會和劍橋講壇 3、生活教育 生活技能、溝通技能、應(yīng)急處理技能和健康生活方式 4、實踐教育 社會實踐、社會實習(xí)、假期游學(xué)和田園體驗 課程是學(xué)校一切教育教學(xué)活動的核心，是具體落實學(xué)校教育理念的載體，是達成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的保障。先進的課程理念和創(chuàng)新有效的課程實施將對教師發(fā)展和學(xué)生成長具有深遠意義，更是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。 堅定不移地改革、創(chuàng)新和完善課程體系將會改變學(xué)生、改變教師、改變學(xué)校，進而改變一切。