國際學校的學生的困難是語言，中國學生到了需要說英語的時候大多都有一下幾種感覺：

找不到合適的詞來表達自己的意思。

是詞匯量不夠嗎？不是。是因為他們要在記憶中龐大的單詞庫里找所需要的詞，短時間內很難做到。

犯愚蠢的語法錯誤。

是語法學得不好嗎？不是。放在試卷上，誰都會答對。但是交流的瞬間沒有足夠的時間容許他們做語法邏輯。因此他們手忙腳亂，錯誤百出。

表達起來反應遲鈍。

說一句話需要經過那么繁瑣的思維過程，能不遲鈍嗎？

針對上述情況，國際學校一般會開設語言培訓課程，目前中國的國際學校使用的比較多的語言培訓課程是ESL，而卓爾大方學校用的是ENL課程。ESL和ENL孰優孰略，哪種課程更有利于，英語水平的提高，下文會從不同方面做一些對比。對比之前首先會詳細介紹下ESL和ENL的定義：

ESL

ESL(English as a Second Language)是針對母語非英語的并把英語作為第二語言的語言學習者的專業英文課程，是外國學生申請美國大學所必修的一門語言課程,是一種非母語教學方法。

ENL

ENL(English as a New Language)是針對把英語作為一種新的語言來學習的學習者而設計的課程，ENL無國界之分，把所有的學習者都當成咿呀學語的孩子，力求培養學習者的英語思維模式。

完整的英語語言學習，包括聽、說、讀、寫四個方面的能力培養。由于ENL對所有學習者都一視同仁，并無國界之分，在聽、說方面，有其獨特的教學優勢。這也是卓爾大方-美國馬凱特學校北京分校選擇使用ENL語言培訓課程的重要原因。

ENL在聽、說方面的教學優勢

ENL強調把英語當做母語來學

原因很簡單：語言原本就是為交流的需要而自然形成的，而英語當作母語來學，強調在合適的情景中自然地學習完整的語言，將語言作為習慣來培養，反對語法和規則的束縛，這才是符合語言本質的教學方法。

ENL口語教學的四個階段

把英語當作母語教學需要經過四個階段：

①.聽（從外界吸收語言信息）

②.理解（在具體的情境中猜測到某句話表達的意思）

③.模仿（不經分析整體吸收）

④.移用（在類似的情境中把聽到的語言說出來）

比如，在教“How to use the compass?”這句話時，老師會一邊做動作，一邊重復這句話。學生聽到這句話，結合老師的動作猜測出這句話的意思。然后在游戲中，自己拿起羅盤針一邊看、一邊模仿老師把整句話說出來。當孩子們可以熟練的說出這句話之后，教師可以做替換游戲，引導孩子把“compass”替換成其他熟悉的事物，如“How to use the telescope?”，“How to use the fire extinguisher?”等等，培養他們移用的能力和創造力。在這個過程完成之后，孩子們在生活中遇到同樣的情境或做同樣的動作時，就能自然地把對應的整句話說出來。需要注意的是，“How to use the compass?”應被作為一個整體來教，之后的移用也只是在這個整體結構下的詞語替換。

在學生讀、寫兩方面能力的培養上，以及課程的內容安排上ENL和ESL相差不大，具有一些共同優勢：

ENL和ESL的共同優勢

1.有利于全面提高英語水平

ENL和ENL和ESL課程都有利于全面提高英語水平。ENL和ESL課程都是學習英語的系統化課程，實用性很強，可以從聽、說、讀、寫各個方面全面提高英語能力，可以使學生盡快地提升以英語進行會話交流以及寫作、完成作業的能力，減小學生在課堂學習的壓力。

2.重視實際運用能力

ENL和ESL課程與托福、雅思等比起來更注重實際運用能力。托福和雅思等考試應試性成分比較強，真正的口語表達等往往得不到足夠的重視。

3.幫助學生適應美國文化

ENL和ESL課程是專門針對國際學生和移民學生而開設的，取材也常常與社會生活密切相關，在課堂上學生不僅能提高英語，還能了解到許多美國文化。

綜合上述情況來看，ENL和ESL對學生英語水平的提高都有很大的幫助，都很適合作為國際學校的語言培訓課程來使用。但是在聽、說兩方的能力培養上，ENL見效會更快一些，更適合急需在英語口語上有所突破的學生。