一、指導思想

以中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《規范民辦義務教育發展的意見》為指針，根據集團董事會提出的“育人才、辦學校、作貢獻”的集團教育使命和《啟迪外國語學校“一五”發展規劃》，全面架構學校理念文化的實施路徑，深化“六大工程”建設，扎實推進課程改革，強化教學研究工作，努力提升教育教學質量，為實現“讓世界與我們共同成長”的學校辦學使命、“創辦屬于每個人自己未來的學校”的學校發展目標和“讓每一個人成為創新世界的主人”的教育培養目標而奮斗——讓每一個學生都能獲得充分成長，為家長選擇啟外創造足夠的理由。

二、工作目標

1.扎實做好招生工作，確保達成學校規模發展目標：2021年秋季開學達到1360人，2022年春季開學達到1500人；2022年秋季開學達到1800人。

2.抓好學校文化實踐，不斷推進“讓世界與我們共同成長”這一辦學使命的實施。

3.加快致良知未來學院建設，不斷美化、亮化校園環境，使教育教學設施更加人性化、科學化。

4.完善校本管理制度，加強以“愛文化”為核心的管理文化建設，促進師生更好發展。

5.深化課程改革，不斷完善適合學生成長的課程體系——基礎課程、拓展課程和挑戰課程融合發展。

6.深化課堂教學改革，確保學生學業成績不斷提升——初中學生參加啟東市統測名列；個性得到充分發展——學生參加市級以上各類競賽成績名列前茅。

7.認真做好后勤服務工作，全力為學生提供安全的接送服務、可口的飲食服務和優質的住宿服務。

8.切實開展思想道德教育，確保學生思想道德素養健康發展：培養良好的品德修養、行為習慣，無違法犯罪行為。

9.全力做好安全工作，確保師生在校安全無事故。

10.堅持健康，確保學生身心健康發展——小學生每天鍛煉2小時，初中生每天鍛煉1.5小時，每名學生掌握兩項體育運動技能，小學體育達標成績、體育中考成績名列全市。

11.扎實做好穩定生源工作，學生每學期轉出率不超過4%。

12.全面做好教育服務工作，家長對學部滿意度達95%以上，對任課教師滿意度達90%以上，每學期家長對教師投訴控制在3起以內，無家長投訴學部現象。

13.強化特色項目建設，確保原來架構的特色項目質量不斷提升，并在原有基礎上增加電視演播、“學科+”研學、器樂等特色項目。

14.發揮工會職能，積極開展豐富多彩的教職工文化娛樂活動，提升大家業余生活質量，為未婚青年“牽線達橋”，讓他們在啟東有家。

15.認真抓好學校輿論宣傳，小學部和初中部一學年各有2篇宣傳稿件在紙媒、3篇宣傳稿件在有影響的電子媒體上發表。

16.全面做好疫情和其他流行病的防控工作，確保校園無病毒入侵。

三、具體措施

（一）推進“四有教師”工程，用優秀的教師培育學生

1.吸引優秀教師加盟

圍繞“四有教師”的價值要求，開展教師選聘工作。根據學校發展需要，一方面，重視成熟骨干教師選招，力求選聘教師中有50%以上的教師是縣區以上骨干；另一方面，重視從優秀畢業生中選聘，選聘的應屆畢業生50%以上達到研究生以上學歷。總之，教師選聘力求做到數量充足，學科配套，結構合理，品質優異。

2.強化“四有教師”培育

（1）讓教師有理想信念：引導教師在思想上保持先進性、純潔性，并始終堅持共產主義的理想信念。

（2）讓教師有道德情操：引導教師取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。

（3）讓教師有扎實學識：引導教師努力錘煉自己，力求具有扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法。同時，還應具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。

（4）讓教師有仁愛之心:引導教師熱愛教育事業，關愛每一名學生，把學生當親人，用愛培育愛、激發愛、傳播愛，用真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。

3.注重校本思想培育

（1）突出主人教育：讓每位教職工都能具有主人意識，將自己作為學校的主人。

（2）重視奮斗教育：讓每位教師建立不奮斗就無法生存，不奮斗就沒有成長的認識。

（3）落實法規教育：讓每位教師都能嚴格按照黨的教育方針開展教育教學活動，依法從教。

4.重視教師專業培訓

扎實開展校級專題培訓、學科教研組培訓、教師自我培訓“三類培訓”活動。其一，深化課堂教學改革，圍繞“自主學習、相互啟迪、當堂訓練、踴躍展示”的教學要求，探究“課程建構和教學融為一體的‘自問自探’教學模式”，努力形成校本教學范式。其二，重視教學常規訓練。引導教師開展“一周一節成長課”的活動——每門學科每周安排一位教師開設一節研究課，在現場實踐中研究教學，提升教學技能，生發教學智慧。其三，開展師徒結對學習。引導教師開展師徒結對，在相互學習中，實現教學相長。其四，鼓勵教師參與競賽。引導教師積極參與各級各類技能競賽活動，力爭在競賽中拿到好的名次，促進他們在競賽中成長。其五，重視教師自主閱讀。引導教師廣泛閱讀教育教學理論書籍，在閱讀中不斷提升自己的教育教學理論水平。其六，組織教師外出學習。引導教師學習其他學校先進經驗，不斷提高自身專業素養。

5.加強管理能力培養

教師的管理能力從本質上說也是一種教育能力。為了提升教師的管理才能，引導教師在教育中不斷獲取管理智慧，促進教學能力和管理能力的不斷提升，學校設置“非常任教干”這一職位，鼓勵教師輪流擔任管理干部（原則上從事一學年管理工作，不連任），參加教育管理，列席學校班子例會，參與學校決策。

6.細化教師績效考核

為激發廣大教師的工作熱情，引導大家全身心投入學校工作，學校全面實施績效考核。每月落實月考核制度，從教學常規、考勤、師德、工作量、創新工作、業績等方面量化計分，按月評價。學校出臺和完善《啟東啟迪外國語學校教師出勤管理》《啟東啟迪外國語學校教師課堂常規要求》《啟東啟迪外國語學校教學質量評價辦法》《啟東啟迪外國語學校教師職級工資方案》《啟東啟迪外國語學校教師績效考核方案》等相關制度，每學期按照制度進行考核和獎勵。

7.做好教師增資工作

對來啟外工作年滿一年和年滿兩年的教職工按照人均8%給予調薪。具體標準依據工作業績大小確定，以此調動廣大教職工的積極性和創造性。

（二）推進“成長環境”工程，用美麗的環境陶冶學生

1.完善各功能室建設

按照需要整體規劃和建設“致良知未來學院”，新學年將完成閱覽室、國學體驗館和綜合實驗室的裝潢，讓每一個功能室都成為未來學習的一種空間。

2.完成教育場景建構

完善停車場建設，建好初中勞動教育基地，做好校門、校牌、校石、樓梯、走廊、餐廳、宿舍的裝潢，并將其建設成為育人的景點。一是標識景觀。圍繞校名“啟迪”和學校價值“成長”完成校園各種標識的建設，讓人從“標識”中感受美。二是空間景觀。拓展育人空間，改善校園傳統空間（生活空間）、第二空間（學習空間）、第三空間（休閑空間）和虛擬空間（網絡空間）的育人功能。三是綠化景觀。各學部和生活區要按照景觀外在感知的形態特征進行花木修整和果樹培植，要讓這些“綠化”增加美的色彩，不僅讓校園春有花、夏有香、秋有果、冬有綠，同時還要在綠化中增添文化元素，使其更好地發揮育人功能。

3.做好區域環境布置

新學年，我們擬將以下幾個區域創建成學生喜歡的環境，以此為學生、教職工帶來不同的情感體驗。其一，教學區：各班定期做好班級環境布置，做到次次有主題；每層走廊環境文化特色鮮明，做到層層有教育；各功能室做好“學科+”文化，做到科科有特點。其二，運動區：在校園建立固定運動器械區、可移動運動器械區、自然游戲區、數字游戲區、競賽活動區等，并做好運動主題的文化建構。其三，飲食區：進一步改進中小學食堂環境，并做好進餐禮儀與珍惜勞動成果的教育。其四，住宿區：完成宿舍走廊文化和內部文化建設，按照生活需要將住宿區和宿舍內部打造成溫馨的“家”。

（三）推進“課程改革”工程，用適合的課程培育學生

1.完善學校課程結構

根據學生成長需要和社會發展需要對初步建構的基礎課程、拓展課程和挑戰課程進行重構，使其不斷豐富和完善。一是實施好基礎課程。對已經建構的語言、數學、科學、藝術、體育、社會等“基礎課程”進行校本化實施，力求人人達成課程目標。二是建構好拓展課程。對于從“基礎課程”延伸的拓展課程，要進一步向縱深方向“加強”或“拓展”，促進學生特長更特，個性更明顯。三是創造好挑戰課程。按照人的潛能發展要求，針對他們個性需要開設“一對一”“一對幾”的專業課程，促進其個性潛能的更好發展。

2.完善生活閑暇課程

從學生身心需要、生活需要和認知特點等方面全面建構閑暇課程，重點加強對“晨起音樂課程、早晚運動課程、床頭悅讀課程、故事伴睡課程、鈴聲詩詞課程、課間活動課程、科學餐飲課程、乘車影視課程、假日實踐（游學）課程、節氣文化課程、生活自理課程、閑暇種植課程、寢室美化課程、英語交流課程、節日文化課程”的開發和實踐，做到“在實施中建構，在建構中完善”。

3.打造學校課程特色

（1）突出英語課程特色

作為外國語學校的課程特色首先應該是英語。新學年，小學部繼續實踐以聽說讀寫融合發展的英語教學實踐，初中部要借鑒小學部的實踐成果加強英語教學改革。一方面，加強英語課的聽說讀寫訓練，將外教口語訓練的策略引進英語課堂；另一方面，要開展“課間英語交流”活動，同時繼續做好“晚聽”和單周英語電影活動，努力將英語引入生活，成為生活語言。

（2）突出藝體課程特色

藝術和體育是生命成長中不可缺少的課程，我們應加強對這些課程的建構。體育教學要關注學生的體育興趣和技能培養，每節課的運動量一定要達到要求，相關技能應得到發展。小學體育做好分類教學（籃球、足球、乒乓球、羽毛球）實踐，通過分類教學培養學生對某種球類的興趣，提升他們的技能，促進其成為學生生活的一部分。初中體育要將一生有用的體育技能與中考內容相結合，學生在身心健康的基礎上競技能力不斷提升。高中體育要關注學生生存技能、中國特色和他國項目綜合實施，這樣既能展示中國體育的風采，又能融入他國文化。藝術教育要圍繞學生的個性發展需求和學校的特色項目建設展開教學，要讓每一節課都能提高學生藝術技能，每一個學生都有自己的一兩項藝術特長。

（3）突出勞動課程特色

以教育部頒發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的精神為指導，認真架構勞動教育課程，并積極實施勞動教育。一要認真實施勞動教育課程。按照《綱要》要求開設勞動教育課，課程開設注重知識教育和技能訓練相結合。二要認真開展個體勞動活動。學生在校生活中的個體事情要讓學生自己做，內衣自己洗，床鋪自己理。三要認真組織校內勞動實踐。一方面，定期組織學生在校內開展衛生清掃等活動；另一方面，組織學生開展小種植和小養殖活動。四要認真參與社會勞動項目。組織學生定期到養老院、農場、工廠、沙灘等開展勞動實踐。五要認真抓好家庭勞動教育。引導學生在家幫助家長做力所能及的家務勞動。

（4）突出校節課程特色

按照學生發展需要和學校特色建設需要深入開展“六大校節”活動——通過體育節、讀書節、藝術節、科技節、國際節、成長節，為學生營造更好的發展平臺。具體項目：9月份開展讀書節活動，10月份開展體育節活動，12月份開展藝術節活動，3月份開展科技節活動，4月份開展國際節活動，5月份開展成長節活動。通過校節的全面開展，讓每一個學生都能發現自己的成長潛能，都能找到展示自己的成長平臺，從而促進自己更好成長。

4.深化教學方式改革

（1）按照校本教學定義探究教學模式

圍繞“教學：師生共同建構課程的實施過程”的校本定義，基于“自主學習—交流學習—遷移學習—反思學習”這一基本學習過程，架構基本教學模式（如圖 1）。各學段、各學科按照這一基本模式探究體現學科特色的操作方式。

附：基于“教學：師生共同建構課程的實施過程”這一校本定義下的基本教學模式

學生“在自主學習中建構”——教師“在提供資源中建構”。這一教學活動環節的思路是：教師根據課程標準、教學目標、教學內容等研究教學資源，并對教學資源進行自我建構；同時，根據學生自主學習需要，將教學資源改編成“學習材料”，提供給學生進行課堂學習建構，且在學生自主學習過程中根據需要適時提供更加豐富的資源給他們學習。教師選擇和提供資源的課程就是對課程的一種建構。學生利用教師提供的“學習材料”進行自主學習，在自主學習過程中，他們通過“自主提出問題、自主解決問題”的“自問自探”方式架構知識，建構課程內容。這一活動環節的操作策略是：教師首先出示“學習主題”（課題），讓學生根據“學習主題”，帶著“教材可能介紹什么、怎么介紹、為什么這么介紹”，自己應“學什么、怎么學、為什么這么學”這一問題框架，自己的生活世界和經驗世界自主建構教學內容；然后引導學生帶著這個“問題框架”從教材中建構學習內容；最后再讓學生帶著這個“問題框架”進行深入探究，對從生活經驗和教材中所建構的內容進行比較，形成知識經驗框架——課程資源。

學生“在交流學習中建構”——教師在“啟迪對話中建構”這一教學活動環節的教學思路是：教師根據學生自主學習過程中課程建構情況和需要共同解決的問題，設計對話話題，啟迪他們開展對話；同時，根據學生對話過程中生成的問題，再生發新的對話。教師在設計對話時建構了教師個體課程，在參與對話過程中也豐富了學科課程。學生根據教師提供的對話話題進行“對話”——他們通過與教師對話、同學對話、文本對話、媒體對話、社會對話、自己對話建構知識，架構個體課程和學科課程。這一環節的教學策略是：教師針對學生在自主建構知識過程中，形成的認知沖突，生發新的“問題”，引導他們先進行自學，通過“同化”與“順應”解決問題，實現“自教”。在此基礎上，再讓他們圍繞這些“問題”進行合作學習和小組交流，讓他們通過相互“啟迪”，實現“互教”。最后，教師再針對學生交流的情況進行適時引導，通過教師“點評”，點撥學生解決問題，實現“評教”。教師的點撥，不是講知識，也不是講問題答案，而是講解決問題的方法，導課程建構的策略。

學生“在遷移學習中建構”——教師“在引導實踐中建構”這一教學活動環節的教學思路是：教師根據課程標準要求、學生問題解決情況自主設計或引導學生設計一定的“實踐題”，同時針對學生在遷移過程中生成新的問題再設計“實踐題”，以此引導學生通過遷移學習建構。教師在設計實踐和了解遷移過程中建構知識技能，豐富個體課程，發展學科課程。學生根據教師設計或自主設計的“實踐題”進行訓練——他們通過記憶、理解、應用、分析、評價、創新等方式解決問題，提升“遷移學習”能力，發展創新思維，改善認知結構，建構個體課程和學科課程。這一環節的教學策略是：其一，讓學生在遷移中掌握基礎知識。師生共同研究，解決相關問題以后，教師安排一定的時間讓學生回顧學習過程，并對相關知識進行鞏固訓練，通過記憶、理解和應用促進學生掌握基礎知識，達到“點點能記牢”，從而鞏固自己的知識結構。其二，讓學生在遷移中形成學習能力。在學生初步掌握基本概念、公式、原理等基礎知識后，引導學生在不參考任何資料的前提下圍繞所學內容進行遷移練習，通過理解、應用和評價促進學生形成學習能力，達到“題題會做”，從而完善自己的認知結構。其三，讓學生在遷移中探究生活世界。學生掌握知識技能后，教師應引導學生從生活中尋找與學習內容有關聯的問題進行探究，要求學生在分析與評價中創新項目探究經驗，達到“項項有發現”，從而拓展自己的知識結構和認知結構，豐富學科的知識結構。

學生“在反思學習中建構”——教師“在反思教學中建構”這一教學活動環節的教學思路是：教師根據學生學的情況和自己教的情況引導他們反思學習，同時自己也進行反思教學。教師在設計和引導學生反思學習以及自己反思教學過程中建構知識技能，形成教學策略，豐富個體課程和公共課程。學生根據教師的引導反思學習，在反思中“自啟”和“互啟”，實現對課程的建構和課程建構能力的提升。這一教學環節的操作策略是：教師引導學生圍繞“你在知識技能方面有哪些收獲、學習方法方面有哪些收獲、別人指導對你有哪些啟迪”等進行反思。學生一方面反思自己的學習過程——我學會了什么，是怎么學會的；另一方面反思他人的教學過程——他人教了什么，是怎么讓我學會的。學生經歷了以上過程，便會促進知識內化為“個體課程”；同時，還可能發現新的未知，豐富和發展“公共課程”。

（2）按照校本教學定義探究教學評價

圍繞校本教學定義“教學：師生參與課程建構的實施方式”這一基本思想重構學校教學評價，努力探究通過教學評價改革促進學生學習方式變革和教學方式變革。

附：基于“教學：師生共同建構課程的實施過程”這一校本定義下的教學評價方式

以“‘達標’+‘成長’”對教學目標進行評價。“達標”：看每個學生通過教學，師生發展、課程發展、世界發展是否“達標”——學生是否達到“規定”達到的目標。“成長”：看每個學生通過教學，是否獲得“成長”，一方面，課前已經學會的，課中是否獲得新的思考，發現新的未知，而不是重學已會內容；學生是否達到“可能”達到的目標。

以“‘自學’+‘啟迪’”對教學方法進行評價。“自學”：看課堂教學中是否讓每個學生都能充分“自主學習”——自主研發“學材”，自主發現問題，自主建構知識，自主探究規律，自主生活。“啟迪”：一方面，教師的教是否“啟迪”學生問、學生思、學生學；另一方面，看學生通過“有價值問題”的討論是否得到“啟迪”——從他人的交流中獲得解決問題的方法，形成新的問題。

以“‘學科’+‘其他’”對教學內容進行評價。“學科”：看教師能否引導學生充分挖掘學科中體現學科特質的因素進行學習，且在學習過程中建構學科知識之間的前后。“其他”：看教師課堂教學中是否能夠引導學生通過“+他科”“+生活”“+科技”“+自然”的方式統整學習內容，將學科知識和其他學科、生活世界、現代科技、大自然鏈接，從而豐富課程內容。

以“‘過程’+‘結果’”對教學效果進行評價。“過程”：看課堂教學過程中師生是否能夠圍繞“建構課程”的要求進行學和教——師生參與課程建構的實施過程。“結果”：看通過學習“建構課程”是否能豐富“學科課程”——拓展課標規定的知識結構；是否能發展自己的“個體課程”——改善自己大腦中的認知結構；是否能改善“世界課程”——創造未來世界的生活結構。

以“‘自評’+‘他評’”對評價方式進行評價。“自評”：看教師是否通過“反思教學”評價自己的“教”；看學生是否通過“反思學習”評價自己的“學”；“他評”：看教師是否通過“反思教學”評價學生的“學”；看學生是否通過“總結收獲”評價他人的“學”和教師的“教”。

（3）按照校本教學定義探究學生評價

圍繞“教學：師生參與課程建構的實施過程”的基本內涵和“教學亦發展學生”的要求，對學生全面推行橫向和縱向相結合的評價方式：橫向——各種競賽評比活動；縱向——開展“成長獎”評選活動：學期初每個同學申報自己的成長目標，學期結束師生一起對個人的成長目標進行考評，并為在某一方面成長較好的學生頒發“成長獎”。為了更好“記錄成長”，我們將積極探究“學生成長記錄袋”的評價方法（分為紙質檔案和網絡檔案兩種），具體策略：一、評價對象——組織教師、學生和家長共同評價。二、評價內容——組織對基礎課程、拓展課程和挑戰課程的學習情況進行全面評價。三、評價方式——分為書面評價、行為評價。教師、學生和家長要定期將學生的成果填進紙質檔案，并在網絡檔案中記載和呈現，讓學生看到自己成長的足跡，引導他們認識自我，增強自信，激發他們主動尋找適合自己發展的途徑，從而促進學生和諧、健康、持續地發展。

（四）推進“道德提升”工程，用高尚的道德塑造學生

1.落實思想品德教育

兒童時期是品德與社會教育的啟蒙階段，也是良好道德品德形成的關鍵階段。一方面，狠抓道德與法制、品德與社會課的教學，力求每節課都能讓學生成長；另一方面，注重探究“品德+”課程，將思想品德課程和其他學科課程融為一體，拓寬思想品德教學途徑，提升思想品德教學質量。

2.深化道德自治教育

自治教育不僅能夠引導學生進行內省，而且能促進他們自我管理能力的提升。新學年，各學部將增設一節“自育·自愛”課程，每天下午放學前或晚自習前后用10分鐘時間開展自治教育：讓每個學生輪流談班級管理中的好與壞、社會現象中的美與丑，培養他們的辨析與審美能力，引導同學們人人參與管理，不斷提升自己的管理能力。

3.開展道德實踐活動

人的道德行為是在道德實踐中呈現出來的一種做事方式。培養學生良好的道德行為習慣應重視引導學生參與道德實踐活動。其一，在學校開展互幫互學活動。引導同學之間相互關心，相互幫助。其二，在家庭開展尊老愛幼活動。引導學生懂得尊重他人的勞動成果，主動幫助長輩做一些力所能及的事情。其三，在社會開展服務他人活動。引導學生走進敬老院、社區、工廠、農村、江海邊等地參加有意義的社會服務，提高他們的勞動技能和思想道德境界。

4.探究道德成長評價方式

按照世界公民的基本要求，建立《學生道德成長評價實施方案》，每學期通過自評、互評、教師和家長評，促進學生不斷規范自己的道德行為，使自己的道德素養更好成長。

（五）推進“貼心服務”工程，用優質的服務成就學生

1.做好招生工作——讓學生感覺好。倡導全員招生，鼓勵每位教職工參與學校宣傳，并積極做好穩生工作，努力提高家長和學生對學校工作的滿意度及認同感。一方面，強化主動招生意識，引導每位教職工明確招生的理念，增強工作的危機感和責任感；另一方面，深化服務學生意識，引導每位教職工明確“服務亦教育”“服務即招生”的思想，通過招生更好地服務學生和家長。

2.做好餐飲服務——讓學生吃得好。加強對營養師的培訓，為學生制訂營養均衡的食譜；自主從菜市場采購食材，確保原材料優質新鮮。重視對廚師的培訓，為學生提供安全、健康、可口的佳肴。

3.做好宿管服務——讓學生睡得好。按照學生喜歡的方式，對宿舍內外環境進行裝潢，打造舒適溫馨的生活環境；做好學生衣物清洗和宿舍保潔工作，確保生活場所和使用的物品干凈衛生；重視“音樂喚醒課程”的落實，讓學生每天清晨都能在美妙的音樂中醒來；強化對宿舍“床頭悅讀課程”和“熄燈故事課程”的實施，既要營造安靜的宿舍文化，又要讓學生充分利用閑暇時間學習，還要他們中午1小時、晚上至少9小時的睡眠時間。

4.做好家校接送——讓學生走的好。學校簽約飛鶴汽車運輸公司的車輛，每兩周接送學生一次，并根據家長需要，合理安排接送線路，做好接送工作。認真實施“行車影視課程”——學生上車后，在車上為學生播放愛國主義、現代科技、歷史人文、科學幻想等方面的電影，讓學生在車上能夠輕松愜意地度過美好時光，受到良好的“影視教育”。自行接送的學生，學校要做好與家長之間的交接工作，確保每一個學生的安全。

5.做好心理疏導——讓學生成長好。每兩周開設一次心理疏導課程，對每個學生進行一次心理成長訓練；定期開設心理健康教育，讓學生了解心理健康知識和自訓技能；定期對有心理缺陷的學生進行個別輔導，不斷糾正學生心理不良傾向；實施心理教育導師制，為每個學生配備生活、心理和學習輔導教師，學生遇到問題隨時有人指導解決。

6.做好出口對接——讓學生出路好。全面做好初中和高中學生的出口對接，確保每一個學生都能讀到心儀學校。初中畢業學生按照政策到相應地區參加中考，在啟東市參加中考的，成績達到啟東市相關高中錄取分數線的，可以到啟東市相關高中就讀；也可以直接到我校國際部就讀。國際部要全面做好與國內外大學的銜接工作:一方面，抓好高中畢業直接出國讀大學的各項工作；另一方面，拓展和國內知名大學創辦的1+3、2+2、3+1、4+0等合作辦學項目。

（六）推進“管理育人”工程，用科學的管理發展學生

1.用前瞻理念引領人

圍繞“讓世界與我們共同成長”的辦學使命、“創辦屬于每個人自己未來的學校”的辦學目標和“讓每一個人成為創新世界的主人”的培養目標，建構“成長教育”的校本模式；按照“教育：啟迪每個人自主成長的過程”“課程：師生探究未知世界的過程”“教學：師生參與課程建構的實施過程”的校本定義，探尋“啟迪成長”的教學方式。其一，積極踐行“愛的教育”思想，通過師愛陶冶學生情操，培養他們的自信心，促進他們自主向上——主動成長；其二，積極踐行“全面發展”觀念，通過開齊、開足、開好課程，促進學生全面發展，培養他們健全的人格——完整成長；其三，積極踐行“生本課程”理念，通過建構學生自己需要的課程，培養他們的興趣愛好，促進學生擁有顯著特長——個性成長；其四，積極踐行“健康”要求，通過豐富多彩的體育活動，培養學生健康身心，促進他們生命旺盛——茁壯成長；其五，積極踐行“自問自探”教學法，通過“自問”“自探”，培養學生學習能力，促進他們后勁勃發——持續成長。

2.用人本制度規范人

圍繞“一切為了師生發展”這一基本理念，建立和健全學校制度。對學校屆理事會、二、三次會議通過的制度進行再審查，再細化，再建構，使其不斷完善，力求達到“事事有制度可依，項項有制度可循”。嚴格按照屆理事會、二、三次會議通過的“學校制度”科學運行，扎實落實制度，切實發揮制度對權力和工作的引領、規范、約束作用。具體辦法：一要狠抓工作檢查。全面開展對教育教學、財產監管、物品采購、食品安全的檢查，以抓重點制度的執行帶動各項制度的落實。二要加強民主監督。健全教職工代表大會制度，發揮教職工的監督職能；設立校長信箱，健全網絡舉報受理、線索運用和情況反饋機制，提高教職工的民主監督能力，推動學校各項制度的落實。三要落實安全督查。定期對各環節安全工作進行檢查，運用網絡技術對校園各部位實行同步監督、實時監控、全程留痕，學生人身安全、食品安全和學校財產安全。四要強化責任追究。按照“誰主管、誰負責”的要求，幼兒園、各學部的工作以及制度執行，都由園長和學部領導全權負責，以此推動部門各負其責，抓好落實。

3.用現代管理發展人

深化學部管理：理順管理架構，實施學部責任制。學前教育部、小學部、初中部、國際部和啟思教育培訓中心的管理工作由部門領導負責。每個學部完成學校下達的教育教學質量、安全工作和招生等方面的目標任務，推進學校高品位發展。強化教學管理：按照《啟東啟迪外國語學校教學改革實施方案》要求推進教學改革，規范教學管理——全面實施教學“六認真”，引導每一個教師都能做到認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真對待考試、認真組織課外活動，從而促進教學質量全面提升。學年結束時，教導處要將各人的電子教案、學生學習方案、作業、試卷和課件回收歸檔，建立云空間，為今后教學工作健康運行奠定基礎。

4.用周密措施保護人

安全工作重于泰山，新學年，我們將一如既往強化學校安全工作，同時要切實做好疫情防控工作。努力做到措施周密，確保萬無一失，校園疫情零發生。一要明確個人責任。學校成立疫情防控和安全工作領導小組，由校長任組長，學部校長任副組長，其他中層領導為組員；園長和學部負責人是幼兒園及學部疫情防控和安全工作的責任人，負責師生疫情防控、安全教育和安全管理工作。二要強化教育工作。疫情教育要落實“不扎堆、不聚集，戴口罩、勤洗手，一米線、要守好”。安全教育做到“四個結合”，即：安全教育與養成教育相結合、與教學常規教育相結合、與心理健康教育相結合、與社會活動教育相結合。三要落實全程管理。疫情防控：切實做到“看好門，管好人，消好毒”。交通安全：從學生上校車，到學生下校車的整個過程，都由跟車教師負責安全。校園安全：一方面，嚴格出入門管理，早晚接送實行刷卡制度；另一方面，嚴格執行教師和生活老師交接、上下課教師交接制度（每節課下課時間由下一節課教師負責），做到24小時無間隙管理，確保學生生命安全。

5.用家校合作同育人

每個學部成立學部家長委員會、班級成立班級家長委員會，每學期學部和班級至少各召開一次家長委員會工作會議。一方面，發揮家長教育智慧，讓他們為學校發展和教育教學出謀劃策；另一方面，利用家長的特殊角色，幫助學校化解家長與學校的矛盾，促進家校形成教育合力。

6.用優異質量吸引人

全面提升教育教學質量，讓每個學生都能得到充分發展。小學部學生參加啟東市各類競賽或考試成績要名列前茅，初中部學生參加啟東市質量調研成績要名列，國際部學生參加國際課程統測，60%學生要達到世界50強大學標準。總之，我們要用優異的質量贏得家長和學生的贊譽。